在大力推进素质教育的今天，新一轮的课程改革已遍布全国。语文学科作为基础教育中的基础学科，其改革的成败直接影响着整个课程改革的成败。笔者曾经在农村一所中学任教数年，根据自己所见所闻所感，发现农村由于各种主客观条件的限制，普遍存在着一些突出问题。

一、农村学校语文课改中存在的突出问题

1.教育理念陈旧，教学方式因循守旧，对语文课程改革存在拒斥心理。

这种现象突出表现在许多老教师身上。分析其原因，主要有以下几个方面：

第一，从思想上看，老教师长期受应试教育思想的指导。在长期的应试教育实践中，他们摸索总结出了一些应付应试教育的“法宝”（这些“法宝”曾经给他们带来过许多耀眼的荣誉）。传统的教学方式他们使用起来轻车熟路、得心应手。可以说，应试教育的教育思想已经注入他们的血脉、浸入他们的骨髓。再加上一轮又一轮的课程改革，使他们感觉到风风雨雨都经过了，难道这次就“翻船”吗？况且一旦改不好，把自己多年的“招牌”都砸了，是件“费力不讨好”的事情。于是，他们抱着“明哲保身，但求无过”的思想，对新课改存有拒斥心理。

第二，从老教师的出身上看，他们大都是以前的初、高中毕业生，后来转为民师，再由民师转为公办教师。他们语文专业知识狭窄，教学理念陈旧，掌握使用新的教学器材也比较困难。这就导致了一些老教师虽然对语文课程改革“心有戚戚焉”，但由于自身素质的限制,导致他们也是心有余而力不足。

第三，“船到码头车到站”的观念普遍存在。由于素质教育越来越受到社会的重视，加上语文课程改革的大力推行，他们感觉很难适应社会和教育的发展，只求早日退休。这种思想也导致了许多老教师游离于课程改革的大潮之外，他们中许多人连语文新课程标准都没有读过，上课仍是“三个一”、“填鸭式”的知识灌输。语文新教材对于他们来说无非就是变换了几篇文章，无疑是“新瓶装旧酒”。

并且，值得我们重视的是，农村教师老龄化现象非常严重。据统计数字显示，我国中西部地区46岁以上教师占教师总数的40%，有的地区还要高于这个数字。为我国基础教育的发展做出了巨大贡献；但是由于时代的变化，让他们来担任语文课程改革的重任,确实有些勉强。农村教师老龄化有进一步扩大的趋势，从某种程度上来说，已经成为制约农村语文课程改革乃至整个课程改革的瓶颈。

2.盲目追随语文课程改革，在语文课程改革的大潮中迷失了自我。

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