近年来，伴随着网络等多维媒介传播形态的兴起，媒介素养教育逐步被纳入教育视野。“媒介素养教育，就是指导受教育者正确理解、建设性地享用大众传播资源，培养受教育者具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”。

当前，网络、报刊、杂志、广播、电视等媒介传播形式正无时无刻地影响着中学生的生活，影响着他们的语言表达形态和价值观的形成。作为一种基于母语形态的语文能力的培养和形成，新时期的中学语文教学应该是一个“贯通课堂与课外”、“兼顾理论授课和实践反哺效应”的开放平台和体系。多维媒介资源在中学语文教学中的引入，将拓展中学语文教学的文本平台、培养学生全面的信息鉴赏、批判和加工能力、形成良好的审美表达和道德素养的追求。而这与新时期中学语文教育的培养目标“殊途同归”。

一、媒介素养教育引入中学语文教学的背景解构

传统的中学语文教育是一个以课堂为唯一平台的“教—学”单向流动体系。“中学文学社、诗歌朗诵会、主题征文比赛等”成为在主课堂之外的“语文能力”的发展嫁接要素。然而，我们长期忽视的一点是，语文能力是一种基于母语能力培养的诉求，它不同于数学、英语、物理、化学等学科，课堂外通过报刊、杂志、电视、网络等多种媒介传播的信息以及传递的文字表达方式和习惯、审美构造和诉求，对中学生语文能力的培养有着重要的作用。深圳青少年报社和特区教育杂志社联合开展的《中小学阅读情况调查问卷》显示，中小学生认为对他们影响最大的是媒体，而他们对媒介素养一无所知。

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