历史是一面镜子，可以知古今，鉴得失。把我国语文教育放到历史的长河中来考察，其发展之路才会更加明晰和正确。严格说来，我国语文教育发端于先秦时期，迄今已有两千多年的历史。在历史演变过程中，我国传统语文教育形成了鲜明的民族特色。1904年语文独立设科以后，现代语文教育掀开扉页。然而，由于西方印欧语系的母语教育模式大量涌入我国，我国又过分地强调了意识形态因素，突出了语文的工具性而忽视了人文性，导致我国现代语文教育的民族性特征大大削弱，付出的代价也甚为惨重。以史为鉴，从语文教育历史发展过程中寻找解决现实问题的智慧，无疑是明智之举，对推进我国新世纪的语文教育改革，建立面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的、科学的、大众的语文教育体系，也将作用巨大。

一、民族化是传统语文教育的鲜明特征

与西方国家相比，我国传统的语文教育经验突出地体现在识字写字教学、阅读教学和写作教学三个方面，民族化特征鲜明。

（一）识字写字教学

作为读写训练的基础和前提，历代都重视识字和写字的教育。从先秦到西汉，从唐宋到明清，两千多年来的语文教育都是从识字教学入手的，并且充分运用汉语汉字的特点来提高教学效率，建立了成套的行之有效的汉字教育体系。其中流传最广的蒙学教材便是《三字经》、《百家姓》和《千字文》，采取的办法是“集中识字”。儿童入学后，用一年左右的时间认识两千多汉字，只要求学生会认、会读、能背诵，这样，就为初步读写打下了坚实的基础。另外，古人也十分重视写字教学，在古代，写字是书馆的一门主课。先贤认为，“字如其人”，写字的过程，就是练字的过程，提笔即是练字时，不管什么时候，也不管什么场合，只要一提起笔来就规规矩矩地写，端端正正地写，这是传统中国人学语文的习惯。

……

（卿海逸 湖南师范大学文学院）